{"id":812,"date":"2018-07-02T18:54:57","date_gmt":"2018-07-02T21:54:57","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-especial\/"},"modified":"2024-03-31T16:40:41","modified_gmt":"2024-03-31T19:40:41","slug":"profesorado-de-educacion-especial","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-especial\/","title":{"rendered":"Profesorado de Educacion Especial &#8211; Orientaci\u00f3n Discapacidad Intelectual"},"content":{"rendered":"<p><strong>Titulo a otorgar:<\/strong> Profesor\/a de Educaci\u00f3n Especial con orientaci\u00f3n en Discapacidad Intelectual<br \/>\n<strong>Duraci\u00f3n de la carrera:<\/strong> 4 (cuatro) a\u00f1os acad\u00e9micos<br \/>\nCarga horaria total de la carrera: 4288 horas c\u00e1tedra \/ 2859 horas reloj<br \/>\n<strong>Nivel o modalidad para el cual habilita:<\/strong> Educaci\u00f3n Especial<\/p>\n<p><strong>Condiciones de ingreso:<\/strong><br \/>\n<strong>R\u00e9gimen Acad\u00e9mico Marco de la Educaci\u00f3n Superior<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Art\u00edculo 9.- Se define como estudiante de Nivel Superior a aqu\u00e9l aspirante a realizar estudios de dicho nivel, que se inscribe en tal condici\u00f3n en un Instituto de Educaci\u00f3n Superior, con ingreso directo, seg\u00fan se establece en Art\u00edculos 11 y 12 de este documento, sin discriminaci\u00f3n de ning\u00fan tipo y en base a igualdad de oportunidades, sostenida en la legislaci\u00f3n vigente en la provincia del Chubut, la cual incluye el Reglamento Org\u00e1nico Marco de la jurisdicci\u00f3n, que establece los derechos y obligaciones de los estudiantes del nivel.<\/li>\n<li>Art\u00edculo 10.- La inscripci\u00f3n a las carreras de formaci\u00f3n docente y t\u00e9cnica de nivel superior, se realizar\u00e1 en dos periodos por a\u00f1o acad\u00e9mico: noviembre \u2013 febrero y junio \u2013 agosto.<\/li>\n<li>Art\u00edculo 11.- Pueden inscribirse en un IES: \u2212 Quienes acrediten aprobaci\u00f3n del nivel secundario, de cualquier modalidad. \u2212 Quienes habiendo concluido la educaci\u00f3n de nivel secundario; y a\u00fan adeudando asignaturas, presenten para la inscripci\u00f3n, constancia de estudios cursados y aprobados. \u2212 Personas mayores de 25 a\u00f1os que aprueben la evaluaci\u00f3n dispuesta por la DGES, en concordancia con el Art. 7\u00ba de Ia Ley de Educaci\u00f3n Superior N\u00b0 24.521 y\/o normativa vigente. \u2212 Estudiantes extranjeros que remitan al marco regulatorio nacional y jurisdiccional. \u2212 Estudiantes que soliciten formalmente pase, desde una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior a otra que otorga un titulo id\u00e9ntico o equivalente.<\/li>\n<li>Articulo 12.- Para el ingreso, se debe acreditar \u2212 Identidad \u2212 Aptitud psicof\u00edsica para realizar los estudios a los que aspira; y aptitud fonoaudiol\u00f3gica a los fines de generar instancias de acompa\u00f1amiento adecuadas en los casos necesarios \u2212 Aprobaci\u00f3n del nivel secundario \u2212 Realizaci\u00f3n del trayecto introductorio establecido en cada instituci\u00f3n.<\/li>\n<li>Art\u00edculo 13.- Los IES ofrecer\u00e1n un Trayecto Introductorio a cada carrera, de un mes de duraci\u00f3n como m\u00e1ximo. Este plazo puede extenderse en situaciones excepcionales que deben ser especificadas en los RAI<\/li>\n<li>Art\u00edculo 14.- El Trayecto Introductorio tendr\u00e1 car\u00e1cter diagnostico, informativo, proped\u00e9utico y no eliminatorio. Contemplando el acompa\u00f1amiento en aspectos administrativos y acad\u00e9micos de la carrera<br \/>\nArt\u00edculo 15.- En el Trayecto Introductorio podr\u00e1n participar estudiantes avanzados como acompa\u00f1antes de los ingresantes, para favorecer aspectos vinculares y acad\u00e9micos.<\/li>\n<li>Art\u00edculo 16.- La denominaci\u00f3n, formato, metodolog\u00eda y particularidades seg\u00fan modalidad y\/o carrera, del Trayecto Introductorio, ser\u00e1n de definici\u00f3n institucional. Art\u00edculo 17.- El estudiante debe cumplir con las actividades requeridas en el Trayecto Introductorio. En caso de no aprobar las instancias evaluativas, el equipo directivo del Instituto o los docentes responsables, establecer\u00e1n con el ingresante, un plan de acompa\u00f1amiento para el primer a\u00f1o.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00c1mbitos de desempe\u00f1o:<\/strong><br \/>\nEn el marco de la pol\u00edtica educativa nacional la Educaci\u00f3n Especial se define como \u201cla modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educaci\u00f3n de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo\u201d (seg\u00fan Ley nacional de Educaci\u00f3n Art. 42). Por ello se norma que las autoridades dispondr\u00e1n de las medidas necesarias para \u201ccontar con el personal especializado suficiente que trabaje en equipo con los\/as docentes de la escuela com\u00fan\u201d (LEN Art. 44 inc. b) En coherencia con la normativa vigente, antes citada, y con la Res. CFE 74\/08, los egresados podr\u00e1n desempe\u00f1arse en:<\/p>\n<ul>\n<li>Escuelas de Educaci\u00f3n Especial;<\/li>\n<li>Instituciones de cualquier nivel y modalidad, como apoyo a procesos educativos de alumnos con discapacidades temporarias y permanentes<\/li>\n<li>Instituciones no escolares donde se brinde atenci\u00f3n a personas con discapacidad , de cualquier edad.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Perfil del\/de la egresado\/a.<\/strong><br \/>\nProfesionales de la educaci\u00f3n, que:<\/p>\n<ul>\n<li>fundamente desde marcos te\u00f3ricos y sustentos epistemol\u00f3gicos su pr\u00e1ctica profesional docente enmarc\u00e1ndola en concepciones \u00e9ticas, sociales y pol\u00edticas de la funci\u00f3n de la educaci\u00f3n, de la escuela, del docente y del conocimiento.<\/li>\n<li>reflexione cr\u00edticamente sobre las relaciones educaci\u00f3n \u2013 sociedad y analice las problem\u00e1ticas m\u00e1s relevantes de la actualidad.<\/li>\n<li>se asume como ciudadana\/ciudadano, participe activamente y se comprometa con la vida en las instituciones educativas, su comunidad, la sociedad y el gobierno del pa\u00eds, y vaya construyendo su identidad profesional con los valores y principios \u00e9ticos de los derechos humanos.<\/li>\n<li>desarrolle una visi\u00f3n integradora de la realidad, desde la consideraci\u00f3n y comprensi\u00f3n de las m\u00faltiples y complejas interrelaciones que se establecen en el proceso de humanizaci\u00f3n.<\/li>\n<li>reconoce la existencia de la diversidad en todas sus formas, le otorga a esta una valoraci\u00f3n positiva y la respeta. Y al otro, ni\u00f1o, ni\u00f1a, adolescente, joven, adulto, adulta, lo reconoce sujeto de derechos y valora desde la dignidad humana y su singularidad.<\/li>\n<li>conoce y respeta diferentes posturas acerca de la ciencia, la cultura, la tecnolog\u00eda los modos de actuaci\u00f3n, las caracter\u00edsticas individuales, la diversidad en todas sus formas evitando imponer ideas o formas de pensamiento.<\/li>\n<li>valore la importancia del trabajo en equipo como \u00e1mbito de intercambio de experiencias y de conocimientos a fin de fortalecer sus pr\u00e1cticas, las de sus pares, la propuesta pedag\u00f3gica de la instituci\u00f3n a la cual pertenece, asumiendo una actitud de predisposici\u00f3n para aportar al trabajo cooperativo.<\/li>\n<li>conoce y entiende los aspectos generales y particulares del desarrollo, sus secuencias y las mediaciones familiares, socioculturales y escolares que intervienen en el mismo, y las caracter\u00edsticas de los ambientes facilitadores.<\/li>\n<li>conoce y comprende los problemas del desarrollo psico-cognitivo, motor y sensorial, y potencia la atenci\u00f3n educativa del ni\u00f1o, ni\u00f1a, adolescente, joven, adulto y adulta respondiendo a sus necesidades y no a las condiciones deficitarias.<\/li>\n<li>concretice los procesos de adaptaci\u00f3n de los contenidos a las caracter\u00edsticas y singularidad de los sujetos, otorg\u00e1ndoles significaci\u00f3n y sentido al ser ense\u00f1ados.<\/li>\n<li>reconoce la importancia de una educaci\u00f3n respetuosa de la ni\u00f1ez, adolescencia, juventud y adultez que promueva la defensa y el mejoramiento de las condiciones de existencia, de aprendizaje, de ense\u00f1anza y de desarrollo de los ni\u00f1os, las ni\u00f1as, los j\u00f3venes, los adultos y las adultas, en el desarrollo de trayectorias educativas integrales.<\/li>\n<li>dise\u00f1e, concrete y eval\u00fae procesos de ense\u00f1anza que partiendo de los conocimientos previos de los sujetos que aprenden, promueve su desarrollo cognitivo, la igualdad de oportunidades y regula sus intervenciones en funci\u00f3n de las necesidades de aprendizaje de los mismos y del contexto en el cual se producen.<\/li>\n<li>conoce, respeta, trabaja y atiende la diversidad de caracter\u00edsticas, intereses, necesidades y particularidades de sus estudiantes y elabora acciones socioeducativas integrales adecuadas a cada uno<\/li>\n<li>toma decisiones en los contextos en los cuales se desempe\u00f1a de manera cr\u00edtica, aut\u00f3noma, responsable y co-responsablemente propiciando la autonom\u00eda, la libertad y participaci\u00f3n de sus estudiantes, desarrollando configuraciones de apoyo y ajustando la ayuda pedag\u00f3gica que ofrece.<\/li>\n<li>comprende los obst\u00e1culos y dificultades que se plantean en los diferentes contextos en los cuales interviene en el proceso de construcci\u00f3n del conocimiento, respetando los mismos, generando actitudes adecuadas que permitan la negociaci\u00f3n de significados, contribuyendo a transformar aquellos inequitativos.<\/li>\n<li>identifica, conoce y eval\u00faa las necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad y organiza estrategias espec\u00edficas en el aula, dise\u00f1a e implementa proyectos de integraci\u00f3n, inclusi\u00f3n y atenci\u00f3n a la diversidad.<\/li>\n<li>se asume como investigador de su propia pr\u00e1ctica partiendo de concebir el conocimiento como una verdad relativa producto de la construcci\u00f3n social de los hombres y mujeres, contextuando su accionar en un momento hist\u00f3rico determinado y en una concepci\u00f3n de la educaci\u00f3n como derecho humano fundamental y proceso que supone la transmisi\u00f3n cr\u00edtica de la cultura.<\/li>\n<li>concreta compromisos efectivos en el contexto \u00e1ulico, institucional y social en los cuales se desempe\u00f1a favoreciendo el desarrollo integral (de ni\u00f1os, ni\u00f1as, adolescentes, j\u00f3venes, adultos, adultas) y su integraci\u00f3n\/inclusi\u00f3n al medio social, desde la igualdad de oportunidades y las competencias que este le requiere desde una actitud cr\u00edtica y transformadora del mismo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Dise\u00f1o curricular 2017 (Res.595_17 ) <a href=\"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DC_DiscapacidadIntelectual_RES_595_17.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">&lt;&lt;Descarga&gt;&gt;<\/a><\/p>\n<p>Dise\u00f1o curricular 2014 (Res. 315\/14)\u00a0&lt;&lt;Descarga&gt;&gt;<\/p>\n<p><strong>Estructura Curricular<\/strong><\/p>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"wp-image-3939 size-full aligncenter\" src=\"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/estructura_especial_DI.png\" alt=\"\" width=\"740\" height=\"974\" \/><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Titulo a otorgar: Profesor\/a de Educaci\u00f3n Especial con orientaci\u00f3n en Discapacidad Intelectual Duraci\u00f3n de la carrera: 4 (cuatro) a\u00f1os acad\u00e9micos Carga horaria total de la carrera: 4288 horas c\u00e1tedra \/ 2859 horas reloj Nivel o modalidad para el cual habilita: Educaci\u00f3n Especial Condiciones de ingreso: R\u00e9gimen Acad\u00e9mico Marco de la Educaci\u00f3n Superior Art\u00edculo 9.- Se &#8230; <a title=\"Profesorado de Educacion Especial &#8211; Orientaci\u00f3n Discapacidad Intelectual\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-especial\/\" aria-label=\"More on Profesorado de Educacion Especial &#8211; Orientaci\u00f3n Discapacidad Intelectual\">[+]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":705,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/812"}],"collection":[{"href":"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/705"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=812"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/812\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3941,"href":"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/812\/revisions\/3941"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/isfd802-chu.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=812"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}